產(chǎn)教融合 校企合作｜玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院典型案例⑦

                                                       現(xiàn)代學徒培養(yǎng)牧醫(yī)專才

                                                       產(chǎn)教融合鑄就校企輝煌

現(xiàn)代畜牧業(yè)是關系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化、智能化程度越來越高，領域內(nèi)企業(yè)的用人需求不斷精細化、專業(yè)化，牧醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系已遠不能滿足畜牧產(chǎn)業(yè)化需求，精準對接企業(yè)需求，校企深度合作實施現(xiàn)代學徒制，是培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)牧醫(yī)人才的有效途徑。玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院動物科學技術學院依托云南省現(xiàn)代學徒制試點項目，與牧業(yè)龍頭企業(yè)密切合作，聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點，創(chuàng)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)中國特色學徒制經(jīng)驗和模式，為全國高職院校涉農(nóng)專業(yè)培育企業(yè)“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)技術技能人才提供了“玉農(nóng)樣板”。

二、主要做法

（一）從“混合”到“融合”:創(chuàng)新“虛擬建制、實體運行”特色產(chǎn)業(yè)學院體制機制，推進校企一體化育人。

與溫氏食品集團股份有限公司等頭部企業(yè)深度合作，共建企業(yè)冠名、真實投入、機構(gòu)健全的“智慧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)學院”。校企雙方分別投入人員、場地、設備等，產(chǎn)權隸屬不變，校企共享使用權。成立虛擬設置、職責明確的招生、教學等組織機構(gòu)，建立“理事會決策、一體化育人”雙主體實體化運行機制，實施一體化招生，一體化培養(yǎng)（如圖1、圖2）。

                                                  圖1 成立智慧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)學院

（三） 從“對照”到“對接”:構(gòu)建“兩平臺五模塊多崗位”課程體系

按照“既能服務整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又能滿足合作企業(yè)用人需要”設計思路，精準對接產(chǎn)業(yè)，一企一案，設置公共基礎和專業(yè)基礎2個平臺課程，開發(fā)5個專業(yè)模塊課程和多個崗位課程，融入思想政治教育、勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“兩平臺五模塊多崗位”課程體系。對接現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)崗位設置和要求，開發(fā)“課崗融通、理實一體”的崗位課程，強化崗位能力培養(yǎng)（如圖5）

（四）從“課堂”到“崗位”:開發(fā)“課崗融通、理實一體”的崗位

依據(jù)學徒學習崗位工作任務和要求，分析典型工作任務所需知識、能力要求，以完成崗位工作為課程目標，以崗位典型工作任務為學習內(nèi)容，以崗位工作考核為課程考核，納入行業(yè)的新標準、新規(guī)范、新技術，制定崗位課程標準，設計崗位課程教學單元，編寫工作手冊式、活頁式崗位課程教材，實施理實一體、工學交替的崗位教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、教學標準與企業(yè)標準對接。

（五）打造“名師引領、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)雙導師教師團隊

遴選20名教學科研能力突出的教學名師為學校導師，100名技能精湛的技能大師為企業(yè)導師，共建120余人高素質(zhì)“雙導師”教師團隊。實施學生學徒“企業(yè)師傅、專業(yè)教師”雙導師制教學，由雙導師為“徒弟”量身制訂學習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;強化崗位課程教學，組建由1個大師傅和“N”個崗位師傅組成的“1+N”企業(yè)師傅團隊，實行做、學、教一體化師帶徒模式。（如圖6、圖7、圖8）

                                                           圖6 現(xiàn)代學徒制拜師儀式                                                            圖7 徒弟拜師傅現(xiàn)場圖8 現(xiàn)代學徒制班授牌                                                                   圖8 現(xiàn)代學徒制班授牌

三、成果成效

學生就業(yè)質(zhì)量高，協(xié)同育人成效顯。通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的深入實施，產(chǎn)教融合進一步深化，學生專業(yè)技能與職業(yè)能力進一步提升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。成果在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)20個班級全面實施，直接惠及學生1000余人。近年來，學生參加“雄鷹杯”全國小動物醫(yī)師技能大賽獲團體一等獎1項、團體二等獎2項；參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽云南省金獎3項、國家銅獎1項。獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項6項;連續(xù)3年學徒當年留用率97%以上，留用學徒一年后職務升遷率100%，其中升為技術主管以上職務的達60%，薪酬比非學徒制高30%。

行業(yè)引領作用強，助企發(fā)展動力足。學徒制培養(yǎng)使企業(yè)快速得到人崗高度匹配的專業(yè)人才，企業(yè)人才梯隊和干部儲備更加合理，企業(yè)發(fā)展動力更加強勁;共建產(chǎn)教融合共同體2個，共建智慧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)學院1個，10家合作企業(yè)入選農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)，成為中國農(nóng)牧業(yè)企業(yè)的領軍者。

四、經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過多年的探索實踐，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)取得了明顯成效，實現(xiàn)了學徒、學校、企業(yè)三方共贏協(xié)同發(fā)展。學生、家長、社會、學校四方協(xié)同、多方認可，是開展現(xiàn)代學徒制的前提;企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，切實發(fā)揮育人主體作用，是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)順利實施的關鍵;緊扣合作企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力，構(gòu)建與之相適應的人才培養(yǎng)模式和課程體系，是提升學生(學徒)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力的重要路徑;建立一支高質(zhì)量的“雙導師”師資隊伍，特別是企業(yè)師傅團隊，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

五、推廣應用

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制實施的經(jīng)驗、成果發(fā)表于《當代畜牧》等期刊，聯(lián)合眾多院校與企業(yè)，牽頭成立全國動物保健行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、云南省寵物行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，吸納40多家龍頭企業(yè)參與建設;成果在省內(nèi)外多所高職院校借鑒和推廣，受益多人;現(xiàn)有牧原集團、溫氏集團、新瑞鵬集團、德康集團、新廣農(nóng)牧等多家龍頭企業(yè)共同開展學徒制培養(yǎng)。

人民日報、云南省教育廳等報道了學校以“雙高”建設為契機，堅守興農(nóng)初心使命，彰顯農(nóng)業(yè)院校辦學特色，通過黨建引領、產(chǎn)教融合、科技服務等路徑，在學校高質(zhì)量發(fā)展進程中充分融入鄉(xiāng)村振興發(fā)展的典型做法，政府各級各部門對學?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式給予了高度肯定（如圖9、圖10）。

      圖10  云南省教育廳報道教融合助力鄉(xiāng)村振興