今年9月10日是第37個教師節(jié)，中共玉溪市委教育工作領導小組對為玉溪教育事業(yè)作出突出貢獻的先進集體和個人進行了表彰，其中包含20名優(yōu)秀校長，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院副院長董紹輝名列其中。
董紹輝1988年從西南農(nóng)業(yè)大學園藝系畢業(yè)后，一直在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院任教，先后擔任園藝教研室主任、教務處處長，2015年11月至今擔任副院長、學院黨委委員。多年來，董紹輝業(yè)績突出，多次受到上級表彰：獲得云南省“教學管理先進個人”、云南省“優(yōu)秀教師”、玉溪市“優(yōu)秀教師”等光榮稱號；獲得云南省教學科研成果二等獎1項，玉溪市科技進步二等獎1項，玉溪市科技進步三等獎2項，玉溪市教學科研成果一等獎1項，玉溪市教學科研成果二等獎1項。他是玉溪市首批園藝學科專業(yè)帶頭人，是學院的園藝學科專業(yè)帶頭人和學術帶頭人。
用堅守踐行教育理念：一切以學生為中心
初見董紹輝，就給人留下氣清神定、淡定從容的印象。他說，從教多年，尤其是在教務處工作的十三年間，他經(jīng)常深入學生，努力去了解學生內心的訴求和學生的困難。一些學生受社會不良思想影響，在言行上有違規(guī)違紀的現(xiàn)象，于是他細心去了解這些學生，慢慢剝開包裹著他們的層層外殼，發(fā)現(xiàn)這些“叛逆”學生的內心深處，曾經(jīng)有過求學上進的初心。于是，他下定決心，一定要制定出一套一切以學生為中心的柔性管理制度，制度不僅能管理約束學生，更要讓這些學生有“回頭”的機會。在學院管理工作中，最終確立了“以學生發(fā)展為中心”的教育理念。
“以學生為中心的柔性管理制度挽回了孩子的一生?！倍B輝向記者講述了讓他印象深刻的一名學生，“十年前的一個夜晚，一名學生找到我，說因為家庭貧困要申請退學。作為老師，當然不希望他退學，于是向他介紹了關于減免貧困學生學費的政策，鼓勵他繼續(xù)求學，用知識改變命運。這名學生答應我再重新考慮一下。”說到這里，董紹輝沉思了一會兒，臉上隱隱流露出憂傷。因為不放心，他又去看望了這名學生，他發(fā)現(xiàn)這名學生只有一套換洗衣服，每天都吃方便面，他很是心疼。于是，他給這名學生送去一些衣物和生活用品。過了幾天，學生再次找到他，提出先休學打工，掙夠學費后再返校讀書。他臉上露出了絲絲欣慰：“我批準了他的休學申請，并鼓勵他一定要回來。果然，一年后，他帶著打工掙來的幾萬元回來了，我真心替他感到高興！不放棄任何一個孩子是我作為老師的初心?！闭f到這里，董紹輝滿臉散發(fā)著光彩和喜悅，“后來我發(fā)現(xiàn)這樣的學生并不是唯一，所以學院每隔兩年就會根據(jù)學生的情況適當修改助學制度，我們充分了解學生的困難和渴望，一切以學生為中心，以鼓勵和幫助為主，以制度為保障，盡量讓學生在求學和求職的路上走得平穩(wěn)一些，堅守我們的教育初心?！?/span>
用創(chuàng)新探索教育高度：敢于摸著石頭過河
學院五年制大專學生占全校學生總數(shù)的20%，這部分學生年齡相對偏小，學業(yè)基礎也相對差一些，缺乏學習自信。他讓排課老師安排自己上一堂課，排課老師在課前特意提醒：要做好心理準備，按時上課的學生可能會“很少”。他聽了以后，嚴肅地指出：“學生不按時上課，首先是老師的責任！作為學生的領航者，我們不能放任，應該找到解決方法，讓學生回歸其道！”
董紹輝走進課堂，果然教室里只有3名學生。他馬上讓3名學生打電話聯(lián)系其他同學，過了一會兒，學生們才陸陸續(xù)續(xù)來到教室。學生到齊后，他當場宣布了其所授課程的期末考核標準：按時上課就可得分，分數(shù)占期末總分的60%，強調學生首先要學做人、學做事、遵守紀律；在課堂上開動腦筋、積極發(fā)言可得分，分數(shù)占期末總分的30%，促使學生積極思考；剩下的10%通過實作比賽獲得，要在學生中營造學業(yè)比拼氛圍。從此，他的課堂上再無人缺席，期末考核通過率達到百分之百。
“作為學院的一名管理者，遇到問題不應推卸責任，應該積極探索，根據(jù)學生的實際情況不斷創(chuàng)新，摸著石頭過河，盡自己的全力去引導學生，這才符合學院的教育理念，才是育人之本。”董紹輝語重心長地說。
用專業(yè)詮釋教育情懷：農(nóng)業(yè)科研成績斐然
據(jù)學院其他領導介紹，董紹輝不僅協(xié)助院長積極推進職教改革，做好學院日常管理工作，更積極承擔著一線的教學任務，具有高度的責任心和任勞任怨的工作態(tài)度。他主要承擔《鮮切花栽培》《插花藝術》《盆景藝術》《花卉栽培學》《設施園藝》《田間試驗與統(tǒng)計分析》等主要專業(yè)課的理論教學和實訓指導工作。教學實踐中，他在充分研究專業(yè)培養(yǎng)目標、課程標準、就業(yè)崗位等多種因素后，確定教學目標和內容，并以實踐教學改革為突破口，積極探索課堂教學方法和實踐教學模式，取得了良好的業(yè)績。他擔任《蔬菜生產(chǎn)技術》全國統(tǒng)編教學大綱（中國農(nóng)業(yè)出版社出版）、《土壤肥料學》教材（云南科技出版社出版）的主編，參編《煙葉化學分析》、教育部高職高?！妒卟松a(chǎn)技術》等教材。
除此之外，董紹輝積極開展教研、科研活動，主持市級課題《番茄椒引種及豐產(chǎn)技術探索研究》，主持市級課題《高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能力教學及考核模式研究》，作為主要研究成員參與了市級課題《玉溪市職業(yè)院校實踐教學模式的探索研究》，參與完成市級課題《肉鴿就巢性研究》，參與完成市級課題《大米小麥旱高粱引種及配套栽培技術試驗示范》。他的農(nóng)業(yè)科學研究成績斐然，并多次獲得獎項。
“教學過程就是老師的成長過程，沒有哪位老師剛畢業(yè)走上講臺就是優(yōu)秀老師，老師們在教學工作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，一邊經(jīng)歷一邊提高。我們是教育單位，我無時無刻記著自己是一名老師，我必須以一顆仁愛之心去對待我的工作和學生！篤行不怠，初心如磐?！倍B輝在采訪結束時這樣對記者說。
（本報記者 羅雪/文 通訊員 金瑩/圖）
